土作人。务剧，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引绳人也。”其含义是什么？
学生交流分析结论，教师引导学生认识：生命不可能是神创造的。那么地球上的生命是怎样产生的呢？顺利导入新课学习。
推进新课
学习目标一：化学起源说
方案一：
教师展示：法国微生物学家巴斯德做了一个十分简单却令人信服的“鹅颈瓶实验”。他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。学生思考了解：巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物物质直接转变形成的观点。质疑：如果生物不能由非生物直接转变形成，地球上的生命又是如何产生的？
组织学生阅读教材，思考完成下列问题：
1．地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？
2．你认为原始地球上存在生命吗？请说出理由。
3．根据米勒及其他学者的实验结果，可以对生命的起源作出怎样的推测？
学生结合教材中的资料分析，认真阅读资料，分析思考，独立完成第1、2题，在此基础上，组内讨论解决第3题。教师针对学生有疑问的知识，个别点拨，参与小组的讨论，最后得出结论：
1．原始大气的成分包括水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等，其中没有氧气，而现在的大气成分中有氧气。
2．原始地球上不存在生命。因为原始地球温度极高，原始大气中无氧气，也无臭氧层，没有生命存在的环境条件。
3．根据米勒以及其他学者的实验结果可以推测，原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的有机物。因此，生命的起源从无机物生成有机物，这一阶段是完全能够实现的。
教师组织学生针对米勒的实验进一步了解其实验的条件、实验结果，实验证实了什么。学生思考，组内交流讨论。引导学生进一步分析：原始生命诞生的过程及原始生命诞生的场所是什么？学生讨论交流，得出结论：原始生命是在原始地球条件下，经过漫长的年代，由无机物演变成有机物，有机物再进一步演变形成的。原始海洋是原始生命的摇篮。
教师补充：以上认识，有些已经在实验室中模拟原始地球条件进行实验获得了一定的证据，但更多的还是停留在假说阶段，需要进一步验证。
方案二：分三部分完成教学内容。
第一部分：通过对神创论的分析引出对其他观点的探讨。教师简单介绍生命起源的不同观点。引导学生分析：神创论的主要观点是什么？你认为这种观点科学吗？对于生命起源有很多说法，你认为哪一种说法更科学？
学生对神创论的观点提出异议并阐述自己的理由，通过讨论达成共识：生物的产生和发展并非上帝或神创造的。
第二部分：通过对米勒的实验探讨，了解生命起源的推测。
指导学生阅读教材中的资料1，思考：原始地球上存在生命体吗？为什么？原始地球上原始大气的成分和现在大气的成分有什么明显不同？学生交流讨论。
引导学生阅读教材中的资料2，了解米勒的实验过程和结果。思考：米勒的实验能说明什么问题？